TODO DA VUELTAS! MODELO DE CLASE INVERTIDA. EVALUACIÓN POR PARES.

Buenas tardes,
En este cuadro comparativo entrego la actividad 1 del módulo 2. La de Evaluación por pares.

FORMACIÓN PROFESIONAL.	¿QUÉ HICE SIEMPRE EN MI CLASE "AL DERECHO"?	¿QUÉ PUEDO HACER EN MI CLASE "AL REVÉS"?
¿Cómo introduzco los contenidos en la clase?, ¿con qué recursos y estrategias?	Normalmente, iniciamos la sesión rememorando lo que vimos el día anterior y buscando los conocimientos previos de mis alumnos y alumnas acerca del tema del día. Lo solemos hacer a través de preguntas grupales y los alumnos van interviniendo, o bien a través de alguna actividad, tipo cuestionario.	Puedo enviarles un vídeo o una lectura ilustrativa, el día previo, para que lo lean (o lo vean) en casa. Usando correo electrónico, redes sociales o similar. También podemos usar juegos o dinámicas de grupos en el aula, tales como roll-playing o similar.
¿Utilizo los mismos recursos para todos los alumnos?	Por lo general sí, salvo que algún alumno con necesidades específicas no pueda usarlo, entonces le busco la alternativa.	Se les puede dar diferentes recursos, que les lleven a los mismo aprendizajes, para que cada uno use el que más le guste o más ideas le aporte, para aprender mejor.
¿Uso la misma bibliografía siempre?	Solemos usar una bibliografía básica de referencia.	Podríamos usar diferentes recursos bibliográficos, o incluso que no sean bibliográficos y que ilustren al alumnado, a través de cine, revistas, webs, etc. Siempre que estas respondan a los aprendizajes previstos para los alumnos y alumnas.
¿El libro de texto es el único recurso?	No, aunque es el más usado.	Deberíamos dar cabida a otros recursos, y que el libro de texto solo sea un complemento más, pudiendo usar otros recursos más atractivos, y potencialmente más educativos que el libro, como los videos, las dinámicas, las experiencias reales o simuladas.
¿Evalúo solo las producciones escritas?	Por lo general, sí, lo hago así.	Es mejor evaluar todas las demostraciones de conocimientos que el alumnado pueda mostrar, en su día a día.
¿Mis alumnos trabajan en grupo?	A veces, hacemos trabajos en grupo y otras por pareja, pero tiene un mayor peso el trabajo individual.	Sería posible eliminar el trabajo individual o usarlo para tareas excepcionales, dando más cabida al trabajo en grupo, ya que es potencialmente más formativo al compartir experiencias, y además aprenden otros valores como la cooperación, la responsabilidad, la empatía, etc.
¿Valoro los aportes individuales de los alumnos cuando trabajan en grupo?	Sí, suelo hacerlo, ya que estoy atento a cómo realizan su trabajo, y puedo ver las aportaciones de cada uno.	Frente a esto, podríamos proponer una evaluación intragrupal, es decir, que los alumnos dentro del mismo grupo se valoren unos a otros, cuando el clima del aula lo permita. Y conjugarlo con una autoevaluación.
¿Conozco la trayectoria del trabajo grupal de cada integrante?	Generalmente sí, suelo estar pendiente del proceso de trabajo de cada grupo de trabajo.	Con las nuevas herramientas que nos aportan las TICs, podemos estar más atentos al trabajo de cada integrante, así evitar que unos puedan aprovecharse de otros (no de aprender con ellos) sino relajarse mientras otro trabaja.
¿Qué actividades deben realizar fuera del aula?	Hasta ahora, solían realizar actividades de estudio y de resolución de tareas.	Podrían realizar tareas de búsqueda de fuentes que ilustren a todos los componentes del aula acerca de la temática de aprendizaje que estamos llevando a cabo en el momento.
¿Qué actividades realizo en clase?, ¿qué hacen mis alumnos mientras yo hago eso?	Suelo realizar actividades de explicación y  de supervisión. Ellos o escuchan o trabajan en sus tareas.	Podría realizar actividades de orientación y de resolución de dudas, además, de responder a motivaciones personales individualizadas, que permita a cada uno avanzar a un ritmo marcado por sí mismo.